Ankiety podsumowujące zajęcia - spróbujcie online

Nasi uczniowie i my zapewne wolimy mniej formalne sposoby podsumowywania zajęć. Czasami jednak oczekuje się od nas zrobienia klasycznej ankiety. Jeśli kiedykolwiek robiliście ankietę dla uczniów i ich rodziców, to wiecie, że niełatwo jest zliczyć jej wyniki. Zdecydowanie polecam, aby spróbować ankiet online dostępnych chociażby w formularzach na Google Drive. Poniżej zamieszczam przykładowe pytania przydatne w tego typu ankietach.

	zawsze	często	czasami	rzadko	nigdy
Lekcje języka angielskiego są ciekawe
Zajęcia pobudzają mnie do poszerzania wiedzy
Rozumiem przekazywane na zajęciach treści
Nauczyciel jest przygotowany do zajęć
Nauczyciel odpowiada na pytania/potrzeby uczniów
Nauczyciel tworzy atmosferę sprzyjającą nauce
Nauczyciel jest sprawiedliwy
Rozumiem, kiedy nauczyciel mówi w języku angielskim
Nauczyciel potrafi utrzymać porządek na lekcji

za szybkie odpowiednie za wolne Tempo przekazywania informacji jest dla mnie przeważnie Tempo wykonywania zadań jest dla mnie przeważnie

Najbardziej lubię pracę w grupach w parach indywidualną całą klasą

Tak Raczej tak Raczej nie Nie Nauka języka angielskiego sprawia mi przyjemność Nauczyciel jest fachowcem i mam zaufanie do jego wiedzy Nauczyciel jest konsekwentny Nauczyciel przestrzega WZO Lubię swojego nauczyciela

Aktywna ewaluacja zajęć

Wkrótce wakacje. Zanim jednak pożegnamy naszych uczniów, warto zrobić ewaluację zajęć. Wypełnianie tradycyjnych ankiet rzadko bywa fascynujące. Kłopotem jest również uzyskanie informacji zwrotnej od młodszych dzieci. Z pomocą przyjdą nam aktywne metody ewaluacji zajęć – zarówno tych pojedynczych, jak i całego semestru czy roku.

Poniżej zamieszczam kilka pomysłów:

• buźki – rysujemy na tablicy trzy buźki zadowoloną, obojętną i smutną, a następnie prosimy uczestników o to, aby postawili swój znaczek przy buzi odpowiadającej stopniowi swojego zadowolenia z zajęć lub ustawili się przy wybranej buzi, lub nakleili żółtą karteczkę;

• termometr – rysujemy na tablicy termometr i prosimy, aby narysowali swój znak lub przykleili w odpowiednim miejscu – wysoka temperatura oznacza zadowolenie (można zadać kilka pytań i narysować kilka termometrów);

• oś współrzędnych - podobnie jak z termometrem – rysowanie znaczka lub przyklejanie żółtej karteczki;

• kciuki – zadajemy pytanie i uczniowie pokazują znaki kciukiem góra, dół oraz bok;

• walizka i kosz – rozdajemy po kilka żółtych karteczek, prosimy uczestników, aby wpisali na nich, co dobrego wynoszą z tych zajęć i przykleili je do rysunku walizki, a na drugiej części kartek, to co im się nie podobało i przykleili to do rysunku kosza. Można również przynieść prawdziwy kosz i walizkę. Rozdać większe kartki i poprosić, aby uczniowie włożyli do walizki opisy pozytywnych rzeczy, a do kosza włożyli zgniecione kartki z tymi złymi. Można to wykonać z małymi dziećmi, nawet takimi, które nie piszą i poprosić ich o narysowanie;

• spinacze – rozmieszczamy kartki ze stwierdzeniami w sali, uczestnikom rozdajemy spinacze biurowe i prosimy, aby je doczepiali na zasadzie łańcucha pod tymi, z którymi się zgadzają;

• linia na podłodze – rysujemy kredą linię na podłodze po jednej jej stronie piszemy „tak” po drugiej „nie”. Następnie nauczyciel czyta stwierdzenia, a uczniowie przechodzą na tę stronę, która im odpowiada;
• zdania na plakatach – nauczyciel pisze początki zdań na plakatach, rozdaje uczniom flamastry. Ich zadaniem jest dokończenie zdań. Przykładowe zdania to: Dziękuję za.., Proszę o więcej…, Nie lubię…., Nie chcę więcej…., Największą trudność sprawia mi…. Największa radość sprawia mi…, Język angielski jest dla mnie trudny, bo..., Język angielski jest dla mnie łatwy, bo...

Pomysłów może być znacznie więcej. Zawsze należy dobrać metodę do wieku uczestników i do tego na jakiej konkretnie informacji zwrotnej nam zależy.
Jeśli spodobały się wam pomysły na ewaluację przez zabawę, polecam następujące lektury: Grupa bawi się i pracuje- dwie części, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, E. Brudnik, A. Muszyńska, B. Owczarska , Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie 2, E. Brudnik 

Smartphones- a blessing or a curse? (part 1) - QRcody na lekcji językowej.

Większość nauczycieli nie pozwala uczniom używać telefonów na lekcji. Jest to uzasadnione z wielu powodów. Uczniowie za wszelką cenę próbują potajemnie korzystać z narzędzia, które traktują jak przedłużenie mózgu. Trudno im wyobrazić sobie życie bez komórek i pierwsza rzeczą, po która sięgają, kiedy chcą coś obliczyć, sprawdzić czy nawet zapisać jest smartphone. Nastolatki nie potrzebują już zegarków, kalkulatorów czy słowników. Wszystko mieści się w jednym magicznym pudełeczku. Nauczyciele maja dwa wyjścia walczyć z tym lub to wykorzystać. Ja wolę zasadę „If you can’t beat them, join them”. Ponadto próbuję wykorzystać to do celów edukacyjnych.

Zapewne można wymyślić wiele sposobów, na które można wykorzystać telefon na lekcji. Dziś chciałbym przedstawić jeden z nich -  QRcodes hunt.

QRcody są stosowane i znane w branży reklamowej. Z powodzeniem można je jednak wykorzystać w edukacji. Do spróbowania tego z moimi uczniami zachęcił mnie artykuł na http://www.freetech4teachers.com/2013/07/three-ways-to-make-useful-qr-codes-for.html#.VWXKDEa6b6M, gdzie odsyłam po więcej pomysłów.

Dla zupełnie niewtajemniczonych powyżej podaję przykładowy QRcode. Zapewne każdy widział wielokrotnie takie tajemnicze kwadraciki. Aby dowiedzieć się co kryje się za tymi znaczkami, należy zeskanować kod przy pomocy telefonu z odpowiednia aplikacją np. QR Droid Private lub kamery w witrynie qrcode generator. Na nasze potrzeby przydatna będzie pierwsza opcja.

Przy pomocy generatora kodów np. www.the-qrcode-generator.com możemy przekształcić tekst, link do strony, sms, numer telefonu, dane kontaktowe w qrcode. Narzuca Wam się zapewne pytanie po co? Otóż utworzony w ten sposób kod może być w ciągu kilku sekund zeskanowany i tekst, link, numer telefonu czy inne dane pojawią się w niezmienionej formie na telefonie użytkownika. To dużo prostsze niż np. przepisywanie długiego linku do interesującej nas strony.

Jak wykorzystać to podczas lekcji?

Jednym z pomysłów jest QRcode hunt. Prosimy wcześniej uczniów, którzy mają telefony z dostępem do Internetu (wystarczy kilka osób na klasę), aby ściągnęli aplikacje do czytania qrcodów np. QR Droid Private. Przygotowujemy qrcody z tekstami, linkami do stron, zdjęciami czymkolwiek co pasuje do naszego tematu i rozmieszczamy w klasie. Dzielimy uczniów na grupy, tak aby jedna osoba w grupie miała telefon z aplikacją i dostępem do Internetu. Uczniowie chodzą i odczytują ukryte informacje. Następnie można poprosić uczniów, aby przekazali informacje, które zdobyli reszcie klasy. Można do tego ułożyć pytania i ćwiczenia na zasadzie webquestu.

Na moich lekcjach wykorzystałam QRcody przy okazji czytanki, w której pojawiło się wiele nazw  własnych. Stworzyłam QRcody z linkami do stron Internetowych wymienionych w tekście hoteli, zdjęciami wymienionych obiektów oraz filmu na youtube związanego z tematem czytanki. Dało to uczniom poczucie, że to czego się uczą nie jest sztuczne i oderwane od rzeczywistości. Pozwoliło wykorzystać mądrze naturalne dla uczniów urządzenie i dało szansę na  poszerzenie wiedzy o otaczającym ich świecie.

Creative homework -praca domowa inaczej (2) – metody dla „leniwych” nauczycieli

Ponownie o pracy domowej, która może być ciekawa i efektywna dla obu stron. Do stosowanie poniższych metod zainspirowało mnie spotkanie szkoleniowe prowadzane przez moją koleżankę z pracy na temat: uczenie się przez nauczanie. Zaczęłam wykorzystywać jej pomysły w formie pasującej do mojego przedmiotu. 

Krzyżówki 

Metoda znana, ale moim zdaniem trochę zapomniana. Uczniowie tworzą w domu krzyżówki, które na kolejnej lekcji rozwiązują ich koledzy. Nauczyciel nakreśla ramy – tematykę i hasło główne oraz to jak maja być formułowane hasła (definicja, polski odpowiednik, obrazek). Zaletą jest głębokie przetwarzanie poznawanego słownictwa, które gwarantuje lepsze zapamiętywanie. Krzyżówkę uczniowie mogą stworzyć na papierze, rysując, ale także zachęcam ich do spróbowania narzędzia typu https://crosswordlabs.com/. Zaletą krzyżówek tworzonych online jest ich interaktywność, możliwość edycji oraz wielokrotnego wykorzystania. Zaletą krzyżówek papierowych jest większe zaangażowanie „mózgu” ucznia przy ich tworzeniu, ma to niebagatelne znaczenie przy zapamiętywaniu.

Zdania 

Uczniowie sami układają zdania do tłumaczenia lub transformacji na zadany temat wg określonych reguł np. strona bierna każde zdanie z innym czasem. Zdania zapisują na jednej kartce a rozwiązania na drugiej. Nauczyciel zbiera kartki i sprawdza poprawność zdań. Na kolejnej lekcji mamy bazę do ćwiczeń. Np. w grupie 14 uczniów, każdy tworzy 5 zdań. Daje to 70 różnych zdań. (Ja osobiście nigdy nie lubiłam wymyślać zdań do tłumaczenia czy transformacji. Te uczniowskie bywają ciekawsze i są im bliższe.) Następnie rozdajemy losowo uczniom zdania do tłumaczenia czy transformacji. Karki z rozwiązaniem wracają do autora w celu sprawdzenia. Można takiej zmiany dokonywać wiele razy. Kolejnym krokiem jest stworzenie bazy zdań. Ja wykorzystuję do tego Google Drive. Uczniowie w domu wpisują swoje zdania do udostępnionego pliku tekstowego. Jest on widoczny dla wszystkich, którzy mają link i automatycznie zapisują się w nim zmiany. Najbardziej motywującym elementem tej cześć pracy jest to, że umawiam się z uczniami, iż na kolejnym teście z danego zagadnienia będą tylko ich zdania. Po takim przećwiczeniu i tak mam pewność, że opanowali temat. Wybieram 10 zdań i test mam gotowy przy minimalnym wysiłku z mojej strony. 

 Muszę przyznać, że ilekroć stosowałam opisane metody czułam ogromna satysfakcję. Ja robiłam niewiele, a uczniowie napracowali się bardzo i aż miło było popatrzyć jak się uczą, jak siebie nawzajem poprawiają i jakie efekty to przynosi. 

Powyższe metody można zastosować wszędzie. Mogą stanowić metodę pracy podczas lekcji albo być elementem pracy domowej. Nie potrzeba kserować, nie jest potrzebny rzutnik ani komputer w sali (poza krzyżówkami online). Doskonale sprawdza się także na nieoczekiwane zastępstwa. Mając je w pamięci, nie boję się nowego wyzwania jakim jest reforma podręcznikowa. Nie boję się, że nie będą miała ćwiczeń, bo nie wystarczy dotacji. Przy minimalnym nakładzie środków uzyskuję maksimum efektów. Szczerze polecam oderwać się od kserowania gotowców na rzecz skutecznego wykorzystania najprostszych zasobów - uczniów i ich kreatywności.

A oto obiecane przykładowe komiksy.

Creative homework -praca domowa inaczej (1)

Praca domowa to zmora wszystkich: uczniów rodziców, a wreszcie nauczycieli. Czy istnieje sposób, aby uczynić ja ciekawszą, sprawić, aby uczniowie chcieli ją zrobić, a  przy okazji nauczyli się czegoś nowego. Odpowiedzią wydają się rozmaite narzędzia dostępne w Internecie. Opiszę dziś dwa z nich.

Padlet

http://padlet.com

Narzędzie to nazywane jest tablicą lub ścianą. Nauczyciel i uczniowie mogą zostawiać na niej swoje informacje, wymieniać się pomysłami,  wypowiadać się na zadany temat.

Jak wykorzystałam to w swojej pracy z uczniami?

Przy okazji typowego zadani a pisemnego– letter of advice (list z poradą), umieściłam na tablicy zaadoptowane autentyczne listy ze strony z poradami. http://www.talktalk.co.uk/lifestyle/agonyaunt/

Zadaniem uczniów była odpowiedź na konkretne problemy w formie listu.  Dałam na to zadanie więcej czasu niż na tradycyjna pracę domową. 

Oczywistą zaletą jest to, że taka praca domowa wykorzystuje nowoczesną technologię i jest nietypowa w swojej formie. Ważne jest również, że odnosi się do materiału autentycznego. Nie bez znaczenia jest fakt, że uczniowie mogą zobaczyć jak inni koledzy zrealizowali to zadanie. Może to pomóc słabszym uczniom.

Komiksy historyczne

Od wielu lat w klasach dwujęzycznych realizuję zagadnienia realioznawcze, w tym elementy historii Wielkiej Brytanii.  Przy tej okazji na podsumowanie bloku lekcji i pracy z lekturą, uczniowie mają za zadanie zrobić komis historyczny.  Jest to praca w parach lub małych grupach.  Przez wiele lat prace powstawały tradycyjnie na papierze i większość z nich była naprawdę ciekawa. W tym roku postanowiłam spróbować nowej formy i zaproponować uczniom stworzenie komiksu przy pomocy narzędzia http://www.pixton.com.

Zalety: charakter tej pracy sprawia, że uczniowie muszą głębiej przetworzyć zdobytą wiedzę, tak aby ująć ja w ciekawej i przyciągającej uwagę formie. Przewagą komiksu internetowego nad papierowym jest możliwość wielokrotnej edycji i poprawiania błędów. Moi uczniowie chętnie nauczyli się nowego narzędzia i dobrze się przy okazji bawili. Być może wkrótce umieszczę tu kilka przykładowych realizacji.